Первые обязательные экзамены по естествознанию в средней школе не сдали более 400 учеников

Прошедший учебный год стал первым, по итогам которого ученики средней школы должны были в обязательном порядке сдавать один из экзаменов по естественным наукам на оптимальном уровне. Выпускники профессиональных школ в этой же области сдавали экзамен на общем уровне. Эти экзамены не сдали более 400 учеников, сообщает LSM+. Правда, большинство из них учились в 11-м классе или на предпоследнем курсе, поэтому в следующем году смогут пересдать эти экзамены.

Учитель Рижской 64-й средней школы и 85-й основной школы Лаурис Фрейманис рассказал: «Мы очень целенаправленно готовились с учениками еще с осеннего семестра, почти каждую неделю проводили различные консультации, а в феврале, как это предусмотрено в школе, писали пробный экзамен. Так что работа была проделана. В целом результаты хорошие. Правда, немного жаль, что, возможно, не удалось добиться самых высоких результатов».

В 64-й средней школе этот экзамен сдавали 35 учеников. В среднем они набрали на 9% больше, чем школьники по стране в целом.

Из четырех экзаменов по естествознанию на оптимальном и общем уровнях самый высокий результат был показан на экзамене по физике оптимального уровня — в среднем ученики набрали 53% пунктов. Между тем на экзаменах по биологии, химии и естественным наукам общего уровня средний результат составил около 46% пунктов.

Старший эксперт отдела государственных экзаменов Государственного агентства развития образования и учитель биологии Рижской 40-й средней школы Михаил Басманов, говоря о результатах своих учеников, отметил, что они соответствуют тому, насколько хорошо каждый из них учился. При этом результат школы оказался выше среднего по стране.

О результатах по стране в целом Басманов сказал: «Эти результаты, на мой взгляд, удовлетворительные как с точки зрения составления экзаменационных работ, так и с точки зрения подготовки учеников. Эти экзамены прошли хорошо».

Экзамены не сдали около 400 молодых людей

Правда, вряд ли ходом экзаменов довольны те около 400 молодых людей, которые не справились с одним из этих экзаменов. Больше всего учеников — почти 5000 — сдавали экзамен по биологии. Именно на нем было и больше всего не сдавших — не только в абсолютных цифрах, но и в процентном соотношении. С этим экзаменом не справились 258 молодых людей. Между тем на других экзаменах сдающих было около 2000, а число не сдавших колебалось от 33 до 92.

Возможно, те, кто не чувствовал себя уверенно ни в одном из естественно-научных предметов, решили, что сдать биологию все же будет проще.

Басманов сказал: «Биологию выбирают не всегда потому, что она является для ученика целью. Иногда они выбирают биологию как последний вариант. Мы интуитивно чувствуем, что, возможно, это связано с тем, что они не уверены, что хорошо сдадут физику или химию».

Хотя в биологии действительно много заданий связано с реальной жизнью, в целом она вовсе не легче физики или химии, поэтому некоторым ученикам приходится разочаровываться в результате. Возможно, в биологии школьники чувствуют себя увереннее потому, что в основной школе изучали ее дольше, чем физику или химию. А в средней школе курс биологии короче.

LDDK: экзамен по естественным наукам обяжет стараться и школы, и учеников

Работодатели уже долгое время выступали за введение обязательных экзаменов по естественным наукам. В качестве одного из аргументов они приводили то, что молодежь в Латвии слишком редко выбирает учебу в сфере STEM, и одна из причин этого — нехватка полученных в школе знаний. По словам генерального секретаря Латвийской Конфедерации работодателей (LDDK) Каспара Горкшса, специалистов в этих сферах не хватает. Экзамен должен мотивировать постараться и школы, и учеников.

Горкшс отметил: «Например, после введения этого централизованного экзамена сами школы также внедряют ряд дополнительных мер, например проводят диагностику уже в течение учебного года. В результате и в последующие годы показатели по этим предметам улучшаются.

Таким образом, сам по себе экзамен — не инструмент, который повысит качество образования, но это один из механизмов, который прежде всего позволяет оценить текущую ситуацию, а затем дает возможность улучшать инфраструктуру, обеспечивающую освоение естественных наук».

Фрейманис считает, что важно анализировать результаты экзамена и на их основе предоставлять школам адресную поддержку. В целом, говоря о необходимости экзамена как в средней, так и в основной школе, он отметил:

«Как учитель естествознания, я, конечно, поддерживаю эту идею. Я вижу в этом несколько преимуществ. Во-первых, если само министерство заявило, что STEM является приоритетом государства, и работодатели также подтвердили, что это действительно необходимо и спрос на специалистов в этих сферах есть. Я думаю, что как государство мы должны быть заинтересованы в том, чтобы ученики серьезнее относились к этим учебным предметам. Кроме того, как мы знаем, изучение этих предметов способствует, на мой взгляд, также развитию у школьников определенного критического, математического мышления — особенно в наше время, когда риски дезинформации стали более существенными», — сказал Фрейманис.

Поддерживают экзамен по естественным наукам в основной школе

Как Конфедерация работодателей, так и по крайней мере часть учителей поддерживают предложение министра образования и науки уже со следующего года ввести по окончании основной школы экзамен, охватывающий все области естественных наук.

«Мы больше не можем откладывать введение этого решения, поскольку [нельзя] одновременно ставить амбициозные цели по экономическому росту, повышению производительности и развитию экономики с высокой добавленной стоимостью и при этом продолжать откладывать решение о том, как усилить изучение естественных наук в школах», — сказал Горкшс.

Важно заинтересовать молодых людей естественными науками уже в основной школе. По мнению Горкшса, введение экзамена пойдет на пользу изучению естественных наук, даже если от его результата не будет зависеть получение основного образования. Экзамен поможет увидеть объективную ситуацию в школах и даст основания требовать от ответственных учреждений ее улучшения. При этом необходимо отделять оценку знаний от вопроса об окончании школы.

Фрейманис, напротив, считает, что минимальный порог сдачи экзамена следует сохранить, чтобы у школьников оставалась мотивация стараться:

«На мой взгляд, если этого порога не будет — а для 9-го класса его планируют отменить, — мы, к сожалению, можем запустить обратную психологию: единственным порогом, который кто-то захочет преодолеть, окажется просто порог помещения, где проходит экзамен».

В Министерстве образования и науки, в свою очередь, считают, что школьников будет мотивировать необходимость конкурировать за места в высших учебных заведениях.